बच्चे के व्यवहार का उद्देश्य परिहार है
एंजी के माता-पिता ने देखा कि वह अधिकाधिक पारिवारिक मामलों से दूर जा रही थी। उसकी आवाज़ किसी तरह उदास हो गई, और थोड़ी सी भी उत्तेजना पर वह तुरंत रोने लगी। अगर उसे कुछ करने के लिए कहा गया, तो उसने फुसफुसाया और कहा: "मुझे नहीं पता कि कैसे।" वह भी अपनी सांस के नीचे अनजाने में बड़बड़ाने लगी, और इस तरह यह समझना मुश्किल था कि वह क्या चाहती है। उसके माता-पिता घर और स्कूल में उसके व्यवहार को लेकर बेहद चिंतित थे।
एंजी ने अपने व्यवहार से चौथा लक्ष्य प्रदर्शित करना शुरू किया - चोरी, या, दूसरे शब्दों में, दिखावटी हीनता। उसने अपने आप में इतना विश्वास खो दिया कि वह कुछ भी लेना नहीं चाहती थी। अपने व्यवहार से, वह कहती प्रतीत होती थी: “मैं असहाय और व्यर्थ हूँ। मुझसे कुछ मत मांगो। मुझे अकेला छोड़ दो"। बच्चे "बचाव" के उद्देश्य से अपनी कमजोरियों पर अधिक जोर देने की कोशिश करते हैं और अक्सर हमें समझाते हैं कि वे मूर्ख या अनाड़ी हैं। इस तरह के व्यवहार पर हमारी प्रतिक्रिया उन पर दया करने की हो सकती है।
लक्ष्य "चोरी" का पुनर्विन्यास
यहां कुछ तरीके दिए गए हैं जिनसे आप अपने बच्चे को फिर से उन्मुख कर सकते हैं। उसके लिए खेद महसूस करना तुरंत बंद करना बहुत महत्वपूर्ण है। अपने बच्चों पर दया करते हुए, हम उन्हें अपने लिए खेद महसूस करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं और उन्हें यह विश्वास दिलाते हैं कि हम उन पर से विश्वास खो रहे हैं। आत्म-दया जैसे लोगों को कुछ भी पंगु नहीं बनाता है। अगर हम उनकी प्रदर्शनकारी निराशा के प्रति इस तरह से प्रतिक्रिया करते हैं, और यहां तक कि उनकी मदद भी करते हैं जो वे अपने लिए पूरी तरह से कर सकते हैं, तो वे एक सुस्त मनोदशा के साथ जो चाहते हैं उसे प्राप्त करने की आदत विकसित करते हैं। यदि यह व्यवहार वयस्कता में जारी रहता है, तो इसे पहले से ही अवसाद कहा जाएगा।
सबसे पहले, इस बारे में अपनी अपेक्षाओं को बदलें कि ऐसा बच्चा क्या कर सकता है और इस बात पर ध्यान केंद्रित करें कि बच्चा पहले से क्या कर चुका है। यदि आपको लगता है कि बच्चा आपके अनुरोध का जवाब "मैं नहीं कर सकता" कथन के साथ देगा, तो बेहतर है कि उससे बिल्कुल न पूछें। बच्चा आपको समझाने की पूरी कोशिश करता है कि वह असहाय है। ऐसी प्रतिक्रिया को अस्वीकार्य बनाएं, ऐसी स्थिति बनाएं जिसमें वह आपको अपनी बेबसी के बारे में न समझा सके। सहानुभूति रखें, लेकिन उसकी मदद करने की कोशिश करते समय सहानुभूति महसूस न करें। उदाहरण के लिए: "ऐसा लगता है कि आपको इस मामले में कठिनाई हो रही है," और किसी भी तरह से: "मुझे करने दो। यह तुम्हारे लिए बहुत कठिन है, है ना?» आप स्नेही स्वर में भी कह सकते हैं, "आप अभी भी इसे करने की कोशिश करते हैं।" ऐसा माहौल बनाएं जिसमें बच्चा सफल हो, और फिर धीरे-धीरे मुश्किलें बढ़ाएं। उसे प्रोत्साहित करते समय, सच्ची ईमानदारी दिखाइए। ऐसा बच्चा बेहद संवेदनशील हो सकता है और उसे संबोधित उत्साहजनक बयानों पर संदेह कर सकता है, और आप पर विश्वास नहीं कर सकता है। उसे कुछ भी करने के लिए मनाने की कोशिश करने से बचना चाहिए।
यहाँ कुछ उदाहरण हैं।
एक शिक्षक के पास लिज़ नाम का एक आठ वर्षीय छात्र था जिसने "चोरी" उद्देश्य का उपयोग किया था। गणित की परीक्षा निर्धारित करने के बाद, शिक्षक ने देखा कि काफी समय बीत चुका था, और लिज़ ने अभी तक कार्य शुरू भी नहीं किया था। शिक्षिका ने लिज़ से पूछा कि उसने ऐसा कभी क्यों नहीं किया, और लिज़ ने नम्रता से उत्तर दिया, "मैं नहीं कर सकती।" शिक्षक ने पूछा, "आप असाइनमेंट के किस भाग को करने को तैयार हैं?" लिज़ ने कमर कस ली। शिक्षक ने पूछा, "क्या आप अपना नाम लिखने के लिए तैयार हैं?" लिज़ सहमत हो गई, और शिक्षक कुछ मिनटों के लिए चले गए। लिज़ ने अपना नाम लिखा, लेकिन कुछ और नहीं किया। तब शिक्षिका ने लिज़ से पूछा कि क्या वह दो उदाहरणों को हल करने के लिए तैयार है, और लिज़ सहमत हो गई। यह तब तक जारी रहा जब तक लिज़ ने कार्य पूरी तरह से पूरा नहीं कर लिया। शिक्षक लिज़ को यह समझने में कामयाब रहे कि सभी कार्यों को अलग-अलग, पूरी तरह से प्रबंधनीय चरणों में तोड़कर सफलता प्राप्त की जा सकती है।
यहाँ एक और उदाहरण है।
नौ साल के लड़के केविन को एक शब्दकोश में शब्दों की वर्तनी को देखने और फिर उनके अर्थ लिखने का काम दिया गया था। उसके पिता ने देखा कि केविन ने सब कुछ करने की कोशिश की, लेकिन सबक नहीं। वह या तो झुंझलाहट से रोया, फिर लाचारी से फुसफुसाया, फिर अपने पिता से कहा कि वह इस मामले के बारे में कुछ नहीं जानता। पिताजी ने महसूस किया कि केविन आगे के काम से बस डर गया था और बिना कुछ करने की कोशिश किए भी उसे दे रहा था। इसलिए पिताजी ने पूरे कार्य को अलग, अधिक सुलभ कार्यों में विभाजित करने का निर्णय लिया, जिन्हें केविन आसानी से संभाल सकता था।
सबसे पहले, पिताजी ने शब्दकोश में शब्दों को देखा, और केविन ने एक नोटबुक में उनके अर्थ लिखे। जब केविन ने अपने कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करना सीख लिया, तो पिताजी ने सुझाव दिया कि वह शब्दों के अर्थ लिख लें, साथ ही इन शब्दों को उनके पहले अक्षर से शब्दकोश में देखें, जबकि उन्होंने बाकी काम किया। फिर डैड ने केविन के साथ बारी-बारी से शब्दकोष आदि में प्रत्येक बाद के शब्द को खोजा। यह तब तक जारी रहा जब तक केविन ने स्वयं कार्य करना नहीं सीखा। इस प्रक्रिया को पूरा करने में काफी समय लगा, लेकिन इससे केविन की पढ़ाई और उसके पिता के साथ उसके रिश्ते दोनों को फायदा हुआ।