रुडोल्फ ड्रेकुर्स

ड्रेकुर्स (1947, 1948) उस बच्चे के लक्ष्यों को वर्गीकृत करता है जिसने अपने आप में चार समूहों में विश्वास खो दिया है - ध्यान आकर्षित करना, शक्ति की तलाश करना, बदला लेना और हीनता या हार की घोषणा करना। ड्रेकुर्स दीर्घकालिक लक्ष्यों के बजाय तत्काल के बारे में बात कर रहे हैं। वे एक बच्चे के "दुर्व्यवहार" के लक्ष्यों का प्रतिनिधित्व करते हैं, न कि सभी बच्चों के व्यवहार (मोसाक और मोसाक, 1975)।

चार मनोवैज्ञानिक लक्ष्य दुर्व्यवहार के अंतर्गत आते हैं। उन्हें निम्नानुसार वर्गीकृत किया जा सकता है: ध्यान आकर्षित करना, शक्ति प्राप्त करना, बदला लेना, और अक्षमता का नाटक करना। ये लक्ष्य तत्काल हैं और वर्तमान स्थिति पर लागू होते हैं। प्रारंभ में, ड्रेकुर्स (1968) ने उन्हें विचलित या अपर्याप्त लक्ष्यों के रूप में परिभाषित किया। साहित्य में, इन चार लक्ष्यों को दुर्व्यवहार लक्ष्य, या दुर्व्यवहार लक्ष्य के रूप में भी वर्णित किया गया है। अक्सर उन्हें लक्ष्य संख्या एक, लक्ष्य संख्या दो, लक्ष्य संख्या तीन और लक्ष्य संख्या चार के रूप में संदर्भित किया जाता है।

जब बच्चों को लगता है कि उन्हें उचित मान्यता नहीं मिली है या उन्हें परिवार में अपना स्थान नहीं मिला है, हालांकि उन्होंने आम तौर पर स्वीकृत नियमों के अनुसार व्यवहार किया है, तो वे अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अन्य तरीके विकसित करना शुरू कर देते हैं। अक्सर वे अपनी सारी ऊर्जा नकारात्मक व्यवहार में लगा देते हैं, गलती से यह मानते हुए कि अंत में यह उन्हें समूह का अनुमोदन प्राप्त करने और वहां अपना सही स्थान लेने में मदद करेगा। अक्सर बच्चे गलत लक्ष्यों के लिए प्रयास करते हैं, भले ही उनके प्रयासों के सकारात्मक अनुप्रयोग के अवसर उनके निपटान में बहुतायत से हों। ऐसा रवैया आत्मविश्वास की कमी, किसी की सफल होने की क्षमता को कम करके आंकने या परिस्थितियों के एक प्रतिकूल सेट के कारण होता है जो किसी को सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के क्षेत्र में खुद को महसूस करने की अनुमति नहीं देता है।

इस सिद्धांत के आधार पर कि सभी व्यवहार उद्देश्यपूर्ण हैं (अर्थात, एक निश्चित उद्देश्य है), ड्रेकुर्स (1968) ने एक व्यापक वर्गीकरण विकसित किया, जिसके अनुसार बच्चों में किसी भी विचलित व्यवहार को चार अलग-अलग श्रेणियों के उद्देश्यों में से एक को सौंपा जा सकता है। दुर्व्यवहार के चार लक्ष्यों के आधार पर ड्रेकुर्स स्कीमा, तालिका 1 और 2 में दिखाया गया है।

एडलर फैमिली काउंसलर के लिए, जो यह तय कर रहा है कि क्लाइंट को उसके व्यवहार के लक्ष्यों को समझने में कैसे मदद की जाए, बच्चों की गतिविधियों का मार्गदर्शन करने वाले लक्ष्यों को वर्गीकृत करने का यह तरीका सबसे बड़ा लाभ हो सकता है। इस पद्धति को लागू करने से पहले, परामर्शदाता को दुर्व्यवहार के इन चार लक्ष्यों के सभी पहलुओं से अच्छी तरह परिचित होना चाहिए। उसे अगले पृष्ठ पर तालिकाओं को याद रखना चाहिए ताकि वह परामर्श सत्र में वर्णित प्रत्येक विशिष्ट व्यवहार को उसके लक्ष्य स्तर के अनुसार जल्दी से वर्गीकृत कर सके।

ड्रेकुर्स (1968) ने बताया कि किसी भी व्यवहार को "उपयोगी" या "बेकार" के रूप में वर्णित किया जा सकता है। लाभकारी व्यवहार समूह के मानदंडों, अपेक्षाओं और मांगों को संतुष्ट करता है, और इस तरह समूह में कुछ सकारात्मक लाता है। ऊपर दिए गए आरेख का उपयोग करते हुए, परामर्शदाता का पहला कदम यह निर्धारित करना है कि ग्राहक का व्यवहार बेकार है या सहायक है। इसके बाद, परामर्शदाता को यह निर्धारित करना होगा कि कोई विशेष व्यवहार «सक्रिय» या «निष्क्रिय» है। ड्रेकुर्स के अनुसार, किसी भी व्यवहार को इन दो श्रेणियों में भी वर्गीकृत किया जा सकता है।

इस चार्ट (तालिका 4.1) के साथ काम करते समय, सलाहकार देखेंगे कि बच्चे की समस्या की कठिनाई का स्तर सामाजिक उपयोगिता बढ़ने या घटने के साथ-साथ चार्ट के शीर्ष पर दिखाया गया आयाम बदलता है। यह उपयोगी और बेकार गतिविधियों के बीच की सीमा में बच्चे के व्यवहार में उतार-चढ़ाव द्वारा इंगित किया जा सकता है। व्यवहार में इस तरह के बदलाव समूह के कामकाज में योगदान देने या समूह की अपेक्षाओं को पूरा करने में बच्चे की अधिक या कम रुचि को दर्शाते हैं।

सारणी 1, 2, और 3. उद्देश्यपूर्ण व्यवहार के बारे में ड्रेकुर्स के दृष्टिकोण को दर्शाने वाले चित्र1

यह पता लगाने के बाद कि व्यवहार किस श्रेणी में फिट बैठता है (सहायक या अनुपयोगी, सक्रिय या निष्क्रिय), परामर्शदाता किसी विशेष व्यवहार के लिए लक्ष्य स्तर को ठीक करने के लिए आगे बढ़ सकता है। व्यक्तिगत व्यवहार के मनोवैज्ञानिक उद्देश्य को उजागर करने के लिए परामर्शदाता को चार मुख्य दिशा-निर्देशों का पालन करना चाहिए। समझने की कोशिश करें:

• इस तरह के व्यवहार (सही या गलत) का सामना करने पर माता-पिता या अन्य वयस्क क्या करते हैं।
• यह किन भावनाओं के साथ आता है?
• टकराव के सवालों की एक श्रृंखला के जवाब में बच्चे की प्रतिक्रिया क्या है, क्या उसके पास एक मान्यता प्रतिवर्त है।
• किए गए सुधारात्मक उपायों पर बच्चे की क्या प्रतिक्रिया है।

तालिका 4 में दी गई जानकारी माता-पिता को दुर्व्यवहार के चार लक्ष्यों से अधिक परिचित होने में मदद करेगी। काउंसलर को माता-पिता को इन लक्ष्यों की पहचान करना और उन्हें पहचानना सिखाना चाहिए। इस प्रकार, सलाहकार माता-पिता को बच्चे द्वारा लगाए गए जाल से बचना सिखाता है।

तालिका 4, 5, 6 और 7. सुधार और प्रस्तावित सुधारात्मक कार्रवाइयों की प्रतिक्रिया2

काउंसलर को बच्चों को यह भी स्पष्ट करना चाहिए कि हर कोई उस "खेल" को समझता है जो वे खेल रहे हैं। इसके लिए, टकराव की तकनीक का उपयोग किया जाता है। उसके बाद, बच्चे को व्यवहार के अन्य वैकल्पिक रूपों को चुनने में मदद मिलती है। और सलाहकार को यह भी सुनिश्चित करना चाहिए कि वह बच्चों को सूचित करे कि वह उनके माता-पिता को उनके बच्चों के "खेल" के बारे में सूचित करेगा।

बच्चा ध्यान मांग रहा है

ध्यान आकर्षित करने के उद्देश्य से किया गया व्यवहार जीवन के उपयोगी पक्ष से संबंधित है। बच्चा इस विश्वास (आमतौर पर बेहोश) पर कार्य करता है कि दूसरों की नजर में उसका कुछ मूल्य है। केवल जब यह उनका ध्यान जाता है। एक सफलता-उन्मुख बच्चा मानता है कि उसे स्वीकार किया जाता है और उसका सम्मान किया जाता है केवल जब वह कुछ हासिल करता है। आमतौर पर माता-पिता और शिक्षक उच्च उपलब्धियों के लिए बच्चे की प्रशंसा करते हैं और यह उसे आश्वस्त करता है कि "सफलता" हमेशा उच्च स्थिति की गारंटी देती है। हालाँकि, बच्चे की सामाजिक उपयोगिता और सामाजिक स्वीकृति तभी बढ़ेगी जब उसकी सफल गतिविधि का उद्देश्य ध्यान आकर्षित करना या शक्ति प्राप्त करना न हो, बल्कि समूह हित की प्राप्ति हो। सलाहकारों और शोधकर्ताओं के लिए इन दो ध्यान आकर्षित करने वाले लक्ष्यों के बीच एक सटीक रेखा खींचना अक्सर मुश्किल होता है। हालाँकि, यह बहुत महत्वपूर्ण है क्योंकि ध्यान आकर्षित करने वाला, सफलता-उन्मुख बच्चा आमतौर पर काम करना बंद कर देता है यदि उसे पर्याप्त पहचान नहीं मिल पाती है।

यदि ध्यान आकर्षित करने वाला बच्चा जीवन के बेकार पक्ष में चला जाता है, तो वह वयस्कों को उनके साथ बहस करके, जानबूझकर अजीबता दिखाकर और आज्ञा मानने से इंकार कर सकता है (सत्ता के लिए लड़ रहे बच्चों में वही व्यवहार होता है)। निष्क्रिय बच्चे आलस्य, सुस्ती, विस्मृति, अतिसंवेदनशीलता या भय के माध्यम से ध्यान आकर्षित कर सकते हैं।

सत्ता के लिए लड़ रहा बच्चा

यदि ध्यान आकर्षित करने वाला व्यवहार वांछित परिणाम की ओर नहीं ले जाता है और समूह में वांछित स्थान लेने का अवसर प्रदान नहीं करता है, तो यह बच्चे को हतोत्साहित कर सकता है। उसके बाद, वह यह तय कर सकता है कि सत्ता के लिए संघर्ष उसे समूह में एक स्थान और एक उचित स्थिति की गारंटी दे सकता है। इसमें कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि बच्चे अक्सर सत्ता के भूखे होते हैं। वे आमतौर पर अपने माता-पिता, शिक्षकों, अन्य वयस्कों और बड़े भाई-बहनों को पूर्ण शक्ति के रूप में देखते हैं, जैसा वे चाहते हैं वैसा ही करते हैं। बच्चे व्यवहार के कुछ पैटर्न का पालन करना चाहते हैं जिसकी वे कल्पना करते हैं कि उन्हें अधिकार और अनुमोदन मिलेगा। «अगर मैं अपने माता-पिता की तरह प्रभारी और प्रबंधित होता, तो मेरे पास अधिकार और समर्थन होता।» अनुभवहीन बच्चे के ये अक्सर गलत विचार होते हैं। सत्ता के लिए इस संघर्ष में बच्चे को अपने वश में करने की कोशिश अनिवार्य रूप से बच्चे की जीत की ओर ले जाएगी। जैसा कि ड्रेकुर्स (1968) ने कहा:

ड्रेकुर्स के अनुसार, माता-पिता या शिक्षकों के लिए कोई अंतिम "जीत" नहीं है। ज्यादातर मामलों में, बच्चा केवल "जीत" पाएगा क्योंकि वह किसी भी जिम्मेदारी की भावना और किसी भी नैतिक दायित्वों से संघर्ष के अपने तरीकों तक सीमित नहीं है। बच्चा निष्पक्ष नहीं लड़ेगा। वह, एक वयस्क को सौंपी गई जिम्मेदारी के एक बड़े बोझ से बोझिल नहीं होने के कारण, अपनी संघर्ष रणनीति को बनाने और लागू करने में अधिक समय व्यतीत कर सकता है।

प्रतिशोधी बच्चा

एक बच्चा जो ध्यान चाहने या सत्ता संघर्ष के माध्यम से समूह में एक संतोषजनक स्थान प्राप्त करने में विफल रहता है, वह अप्रभावित और अस्वीकृत महसूस कर सकता है और इसलिए प्रतिशोधी बन जाता है। यह एक उदास, दिलेर, शातिर बच्चा है, जो अपने महत्व को महसूस करने के लिए हर किसी से बदला लेता है। निष्क्रिय परिवारों में, माता-पिता अक्सर पारस्परिक प्रतिशोध में चले जाते हैं और इस प्रकार, सब कुछ अपने आप को नए सिरे से दोहराता है। जिन कार्यों के माध्यम से प्रतिशोधपूर्ण डिजाइनों को महसूस किया जाता है, वे शारीरिक या मौखिक, अत्यधिक नासमझ या परिष्कृत हो सकते हैं। लेकिन उनका लक्ष्य हमेशा एक ही होता है - दूसरे लोगों से बदला लेना।

जो बच्चा अक्षम दिखना चाहता है

जो बच्चे अपने सामाजिक रूप से उपयोगी योगदान, ध्यान खींचने वाले व्यवहार, सत्ता संघर्ष, या बदला लेने के प्रयासों के बावजूद समूह में जगह पाने में असफल होते हैं, अंततः हार मान लेते हैं, निष्क्रिय हो जाते हैं और समूह में एकीकृत करने के अपने प्रयासों को रोकते हैं। ड्रेकुर्स ने तर्क दिया (ड्रेइकर्स, 1968): "वह (बच्चा) वास्तविक या काल्पनिक हीनता के प्रदर्शन के पीछे छिप जाता है" (पृष्ठ 14)। यदि ऐसा बच्चा माता-पिता और शिक्षकों को समझा सकता है कि वह वास्तव में ऐसा करने में असमर्थ है, तो उस पर कम मांगें रखी जाएंगी, और कई संभावित अपमान और विफलताओं से बचा जा सकेगा। आजकल स्कूल ऐसे बच्चों से भरा पड़ा है।

फुटनोट

1. उद्धृत। द्वारा: ड्रेकुर्स, आर। (1968) कक्षा में मनोविज्ञान (अनुकूलित)

2. सिट। द्वारा: ड्रेकुर्स, आर।, ग्रुनवल्ड, बी।, पेपर, एफ। (1998) सैनिटी इन द क्लासरूम (अनुकूलित)।