जूनियर स्कूली बच्चे: विकास कार्य

जूनियर स्कूली बच्चे 7 से 9 साल की उम्र के बच्चे हैं, यानी स्कूल की पहली से तीसरी (चौथी) कक्षा तक। ग्रेड 1 के लिए साहित्य की सूची - डाउनलोड करें।

बच्चा एक स्कूली छात्र बन जाता है, जिसका अर्थ है कि उसके पास अब नए कर्तव्य, नए नियम और नए अधिकार हैं। वह अपने शैक्षिक कार्यों के लिए वयस्कों की ओर से गंभीर रवैये का दावा कर सकता है; उसे अपने कार्यस्थल, अपनी पढ़ाई के लिए आवश्यक समय, शिक्षण सहायक सामग्री आदि का अधिकार है। दूसरी ओर, उसे नए विकास कार्यों का सामना करना पड़ता है, मुख्य रूप से परिश्रम कौशल विकसित करने का कार्य, एक जटिल कार्य को घटकों में विघटित करने में सक्षम होना , प्रयासों और प्राप्त परिणाम के बीच संबंध को देखने में सक्षम होने के लिए, दृढ़ संकल्प और साहस के साथ परिस्थितियों की चुनौती को स्वीकार करने में सक्षम होने के लिए, पर्याप्त रूप से स्वयं का आकलन करने में सक्षम होने के लिए, सीमाओं का सम्मान करने में सक्षम होने के लिए - अपना और दूसरों का .

कड़ी मेहनत कौशल

चूंकि प्राथमिक विद्यालय के छात्र का प्राथमिक लक्ष्य "सीखना सीखना" है, आत्म-सम्मान अकादमिक सफलता के आधार पर बनाया गया है। यदि इस क्षेत्र में सब कुछ अच्छा है, तो परिश्रम (मेहनत) बच्चे के व्यक्तित्व का हिस्सा बन जाता है। इसके विपरीत, कम उपलब्धि वाले बच्चे अधिक सफल साथियों की तुलना में हीन महसूस कर सकते हैं। बाद में, यह खुद का और दूसरों का लगातार मूल्यांकन करने की आदत में विकसित हो सकता है, और जो आप शुरू करते हैं उसे पूरा करने की आपकी क्षमता को प्रभावित कर सकता है।

एक जटिल समस्या को घटकों में तोड़ें

जब एक जटिल और नए कार्य का सामना करना पड़ता है, तो इसे अलग, छोटे और अधिक व्यवहार्य कार्यों (चरणों या स्तरों) के अनुक्रम के रूप में देखने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। हम बच्चों को एक जटिल कार्य को घटकों में विघटित करना, उन्हें डिजाइन करना, उनकी गतिविधियों की योजना बनाना सिखाते हैं। संतरा तुरंत खाना असंभव है - यह असुविधाजनक और खतरनाक भी है: आप अपने मुंह में बहुत अधिक टुकड़ा डालने पर घुट सकते हैं। हालांकि, अगर आप संतरे को स्लाइस में बांटते हैं, तो आप इसे बिना तनाव और मजे से खा सकते हैं।

हम अक्सर ऐसे बच्चों के समूह में देखते हैं जिनके पास यह कौशल नहीं है। सबसे आकर्षक तस्वीर एक चाय पार्टी है, जिसे लोग खुद व्यवस्थित करते हैं। एक अच्छा परिणाम प्राप्त करने के लिए (एक मेज जिस पर प्लेटों में एक मीठा व्यवहार होता है, जहां कचरा और पैकेजिंग नहीं होती है, जहां सभी के पास एक पेय और मेज पर जगह होती है), लोगों को प्रयास करना पड़ता है। स्कूल वर्ष की शुरुआत में, हम कई तरह के विकल्प देखते हैं: इसे रोकना मुश्किल है और किसी और की प्लेट से कुछ स्वादिष्ट नहीं बनाना है, अपनी उन चीजों के बारे में याद रखना मुश्किल है जिन्हें चाय पीने की शुरुआत के साथ दूर करने की आवश्यकता है, और यहां तक ​​कि टुकड़ों को साफ करना भी बढ़ी हुई जटिलता का कार्य है। हालाँकि, यदि आप बड़े सौदे - एक चाय पार्टी का आयोजन - को छोटे व्यवहार्य कार्यों में विभाजित करते हैं, तो 7-9 वर्ष की आयु के बच्चों का एक समूह आसानी से इसका सामना कर सकता है। बेशक, सुविधाकर्ता समूह में बने रहते हैं और यदि आवश्यक हो तो प्रक्रिया को विनियमित करने के लिए तैयार हैं।

प्रयास और उपलब्धि के बीच संबंध देखें

जब एक बच्चा जिम्मेदारी लेता है, तो वह भविष्य को बदलने की प्रक्रिया शुरू करता है। इसका क्या मतलब है? लोग जो कार्य करते हैं, निश्चित रूप से, उनके जीवन में कुछ कठिनाइयाँ पैदा करते हैं (आपको समय पर बोर्ड को पोंछने की ज़रूरत है, अपने कर्तव्य के एक दिन को याद नहीं करना चाहिए, आदि), लेकिन, उनके काम का परिणाम देखकर, बच्चा समझने लगता है: "मैं कर सकता हूँ!" .

लेखक की स्थिति : परिस्थितियों की चुनौती को दृढ़ संकल्प और साहस के साथ स्वीकार करने की आदत

जब हम कहते हैं: "यह अच्छा होगा यदि बच्चा सीखे या कुछ करने की आदत हो", तो हमारा मतलब केवल उसकी क्षमताओं से है। एक बच्चे के लिए "मैं कोशिश भी नहीं करूंगा, यह अभी भी काम नहीं करेगा" की अवधारणा को एक स्वस्थ "उपलब्धि की प्यास" में बदलने के लिए, जोखिम, साहस और मूल्यों पर काबू पाने के लिए आवश्यक है बच्चे।

पीड़ित की स्थिति, निष्क्रिय व्यक्तिगत स्थिति, असफलता का डर, यह महसूस करना कि कोशिश करना और कोशिश करना व्यर्थ है - ये सबसे अप्रिय परिणाम हैं जो इस व्यक्तिगत कार्य की अनदेखी कर सकते हैं। यहां, पिछले पैराग्राफ की तरह, हम भी अपनी ताकत, ऊर्जा के बारे में अनुभव करने के बारे में बात कर रहे हैं, लेकिन मेरी नजर उस स्थिति की ओर है, जो दुनिया से एक कार्य के रूप में आती है: कार्य करने के लिए, मुझे एक मौका लेना चाहिए , प्रयत्न; अगर मैं जोखिम लेने के लिए तैयार नहीं हूं, तो मैं अभिनय करना बंद कर देता हूं।

एलेक्सी, 7 साल का। माँ ने अपने बेटे की असुरक्षा और शर्म के बारे में शिकायत की, जो उसे पढ़ाई से रोकती है। दरअसल, अलेक्सी एक बहुत ही शांत लड़का है, अगर आप उससे नहीं पूछते हैं, तो वह चुप है, प्रशिक्षण में वह एक सर्कल में बोलने से डरता है। उसके लिए यह मुश्किल होता है जब मेजबानों की पेशकश भावनाओं और अनुभवों से संबंधित होती है, समूह में खुले रहना मुश्किल होता है, अन्य लोगों की उपस्थिति में। एलेक्सी की समस्या - वह जो चिंता अनुभव करता है - उसे सक्रिय होने की अनुमति नहीं देता है, उसे अवरुद्ध करता है। कठिनाइयों का सामना करते हुए, वह तुरंत पीछे हट जाता है। जोखिम लेने की इच्छा, ऊर्जा, साहस - यह सुनिश्चित करने के लिए उसके पास कमी है। समूह में, हम और बाकी लोगों ने अक्सर उसका समर्थन किया, और थोड़ी देर बाद अलेक्सी अधिक शांत और आत्मविश्वासी हो गया, उसने लड़कों के बीच दोस्ती कर ली, और आखिरी कक्षाओं में से एक में, वह एक पक्षपातपूर्ण होने का नाटक करते हुए, साथ भागा एक खिलौना मशीन गन, जो उसके लिए निस्संदेह सफलता है।

बच्चों को वयस्कों के रूप में समस्याओं पर प्रतिक्रिया करने के लिए कैसे सिखाना है, इसके उदाहरण यहां दिए गए हैं।

अपने आप का उचित मूल्यांकन करें

एक बच्चे के लिए स्वयं के मूल्यांकन की प्रक्रिया के प्रति एक स्वस्थ दृष्टिकोण बनाने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि वह स्वयं यह समझना सीखे कि उसने किसी कार्य पर कितना प्रयास किया, साथ ही प्रयासों की संख्या के अनुसार स्वयं का मूल्यांकन करना, और नहीं बाहर से मूल्यांकन के साथ। यह कार्य जटिल है, और इसमें कम से कम तीन घटक होते हैं जैसे:

1. परिश्रम का अनुभव प्राप्त करना - अर्थात्, स्वतंत्र रूप से ऐसी चीजें करना जो किसी भी परिस्थिति में किया जाना चाहिए और जिसमें "मैं नहीं चाहता" पर काबू पाना शामिल है;
2. खर्च किए गए प्रयास की मात्रा निर्धारित करना सीखें - अर्थात, अपने योगदान को परिस्थितियों और अन्य लोगों के योगदान से अलग करने में सक्षम हो;
3. इस खर्च किए गए प्रयास, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण और परिणाम के बीच पत्राचार खोजना सीखें। मुख्य कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि इस प्राकृतिक कार्य का विरोध महत्वपूर्ण व्यक्तियों के बाहरी मूल्यांकन द्वारा किया जाता है, जो अन्य आधारों पर आधारित है, अर्थात् अन्य बच्चों के परिणामों की तुलना में।

व्यक्तिगत विकास के इस कार्य के अपर्याप्त गठन के साथ, बच्चा, खुद पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता के बजाय, एक "अनुकूली ट्रान्स" में गिर जाता है, अपनी सारी शक्ति मूल्यांकन प्राप्त करने के लिए समर्पित करता है। बाहरी आकलन के अनुसार, वह खुद का मूल्यांकन करता है, आंतरिक मानदंड बनाने की क्षमता खो देता है। जो छात्र उच्च अंकों के लिए सही उत्तर "भीख" को "पढ़ने" की कोशिश करते समय शिक्षक के चेहरे में मामूली बदलाव को पकड़ लेते हैं और गलती को स्वीकार करने के बजाय झूठ बोलना पसंद करते हैं।

हमारे समूह में ऐसे बच्चे थे, और एक से अधिक बार। एक बहुत ही विशिष्ट छवि एक लड़की या एक लड़का है, जिसके साथ समूह में कोई समस्या नहीं है, जो सभी नियमों और निर्देशों का बिल्कुल पालन करते हैं, लेकिन उनका कोई आंतरिक विकास नहीं होता है। समय-समय पर, ऐसा बच्चा कक्षा में आता है, और हर बार यह प्रदर्शित करता है कि वह हमारी आवश्यकताओं को पढ़ने में पूरी तरह से सक्षम है, नेताओं को खुश करने के लिए किसी भी स्थिति को आसानी से अपना सकता है, बाकी लोगों को टिप्पणी करेगा, जो करेगा आक्रामकता का कारण बनता है। समूह पर मित्र, निश्चित रूप से प्रकट नहीं होते हैं। बच्चा बहिर्मुखी होता है, इसलिए अनुभव या अपनी राय से संबंधित कोई भी प्रश्न है “आप क्या सोचते हैं? और यह आपके लिए कैसा है? और अब आप क्या महसूस करते हैं? ”- उसे ठप कर देता है। चेहरे पर तुरंत एक विशिष्ट हतप्रभ अभिव्यक्ति दिखाई देती है और, जैसा कि यह था, प्रश्न: "यह कैसे सही है? प्रशंसा के लिए मुझे क्या उत्तर देना चाहिए?

इन बच्चों को क्या चाहिए? अपने दिमाग से सोचना सीखें, अपने मन की बात कहें।

सीमाओं का सम्मान करें - अपनी और दूसरों की

बच्चा ऐसे बच्चों के समूह को खोजना सीखता है जिसमें उसकी विशेषताओं का सम्मान किया जाएगा, वह स्वयं सहनशीलता सीखता है। वह मना करना सीखता है, खुद के साथ समय बिताना सीखता है: कई बच्चों के लिए यह एक विशेष, बहुत मुश्किल काम है - जबरन अकेलेपन की स्थितियों को शांति से सहना। बच्चे को स्वेच्छा से और स्वेच्छा से विभिन्न सामूहिक परियोजनाओं में शामिल होना, उसकी सामाजिकता विकसित करना, अन्य बच्चों को समूह गतिविधियों में आसानी से शामिल करने की क्षमता सिखाना महत्वपूर्ण है। उसे यह सिखाना भी उतना ही महत्वपूर्ण है कि वह किसी भी कीमत पर ऐसा न करे, यानी उसे किसी खेल या कंपनी को मना करना सिखाना अगर उसकी सीमाओं का उल्लंघन किया जाता है, उसके अधिकारों का उल्लंघन किया जाता है, उसकी गरिमा को अपमानित किया जाता है।

यह एक ऐसी समस्या है जो अकेले दिखने वाले बच्चों में होती है। शर्मीले, सतर्क या, इसके विपरीत, आक्रामक, यानी जिन बच्चों को उनके साथियों द्वारा अस्वीकार कर दिया जाता है, उनमें व्यक्तित्व की कमी समान होती है। वे "अपने" (अपनी जरूरतों, मूल्यों, इच्छाओं) की सीमाओं को महसूस नहीं करते हैं, उनका "मैं" स्पष्ट रूप से परिभाषित नहीं है। यही कारण है कि वे आसानी से अन्य बच्चों को अपनी सीमाओं का उल्लंघन करने या चिपचिपा बनने की अनुमति देते हैं, अर्थात, उन्हें लगातार किसी के पास की आवश्यकता होती है ताकि वे खाली जगह की तरह महसूस न करें। ये बच्चे आसानी से दूसरों की सीमाओं का उल्लंघन करते हैं, क्योंकि दूसरों की और खुद की सीमाओं की भावना की कमी अन्योन्याश्रित प्रक्रियाएं हैं।

सेरेज़ा, 9 साल की। सहपाठियों के साथ समस्याओं के कारण उनके माता-पिता उन्हें प्रशिक्षण में ले आए: सेरेज़ा का कोई दोस्त नहीं था। हालाँकि वह एक मिलनसार लड़का है, उसका कोई दोस्त नहीं है, कक्षा में उसका सम्मान नहीं किया जाता है। सेरेज़ा एक बहुत ही सुखद प्रभाव डालता है, उसके साथ संवाद करना आसान है, वह प्रशिक्षण प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल है, नए लोगों को जानता है। कठिनाइयाँ तब शुरू होती हैं जब पाठ शुरू होता है। सेरेज़ा सभी को खुश करने के लिए इतनी मेहनत करता है, उसे अन्य लोगों से लगातार ध्यान देने की ज़रूरत है कि इसके लिए वह कुछ भी करने के लिए तैयार है: वह लगातार मजाक करता है, अक्सर अनुपयुक्त और कभी-कभी अभद्र रूप से, एक सर्कल में हर बयान पर टिप्पणी करता है, खुद को बेवकूफ में उजागर करता है प्रकाश, ताकि बाकी सभी ने उस पर ध्यान दिया। कुछ पाठों के बाद, लोग उसके प्रति आक्रामक प्रतिक्रिया करना शुरू कर देते हैं, उसके लिए "पेट्रोसियन" उपनाम लेकर आते हैं। एक समूह में मित्रता नहीं जुड़ती, ठीक वैसे ही जैसे सहपाठियों के साथ होती है। हमने सेरेज़ा का ध्यान समूह में उसके व्यवहार की ओर आकर्षित करना शुरू किया, यह बताते हुए कि उसकी हरकतें बाकी लोगों को कैसे प्रभावित करती हैं। हमने उसका समर्थन किया, समूह की आक्रामक प्रतिक्रियाओं को रोक दिया, सुझाव दिया कि बाकी प्रतिभागी "पेट्रोसियन" की इस छवि का समर्थन नहीं करते हैं। कुछ समय बाद, सेरेज़ा ने समूह में कम ध्यान आकर्षित करना शुरू कर दिया, खुद का और दूसरों का अधिक सम्मान करना शुरू कर दिया। वह अभी भी बहुत मजाक करता है, लेकिन अब यह बाकी समूह से आक्रामक प्रतिक्रिया का कारण नहीं बनता है, क्योंकि अपने चुटकुलों से वह दूसरों को नाराज नहीं करता है और खुद को अपमानित नहीं करता है। सेरेज़ा ने कक्षा में और समूह में दोस्त बनाए।

नताशा। 9 वर्ष। माता-पिता की पहल पर अपील: लड़की कक्षा में नाराज है, उसके अनुसार - बिना किसी कारण के। नताशा आकर्षक, हंसमुख, लोगों के साथ संवाद करने में आसान है। पहले पाठ में, हमें समझ नहीं आया कि समस्या क्या हो सकती है। लेकिन कक्षाओं में से एक में, नताशा अचानक समूह के दूसरे सदस्य के बारे में आक्रामक और आक्रामक रूप से बोलती है, जिसके लिए वह बदले में भी आक्रामक प्रतिक्रिया करता है। झगड़ा खरोंच से उठता है। आगे के विश्लेषण से पता चला कि नताशा ने यह नहीं देखा कि वह अन्य लोगों को कैसे उकसाती है: उसने यह भी नहीं देखा कि पहले वाले ने आक्रामक तरीके से बात की थी। लड़की दूसरों की मनोवैज्ञानिक सीमाओं के प्रति संवेदनशील नहीं है, वह यह नहीं देखती कि वह लोगों को कैसे चोट पहुँचाती है। नताशा स्कूल वर्ष के दौरान हमारे प्रशिक्षण के लिए गई थी, लेकिन कुछ महीनों के बाद, कक्षा में और समूह में संबंध और भी अधिक हो गए। यह पता चला कि प्रारंभिक समस्या "हिमशैल की नोक" थी, जबकि नताशा की मुख्य समस्या अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने में असमर्थता थी, विशेष रूप से क्रोध, जिसके साथ हमने काम किया।

मरीना, 7 साल की। परिजनों ने चोरी की शिकायत की थी। मरीना को स्कूल के लॉकर रूम में देखा गया जब उन्होंने दूसरे लोगों की जैकेट की जेब से छोटे-छोटे खिलौने निकाले। घर पर, माता-पिता ने विभिन्न छोटे खिलौने, डोमिनोज़ चिप्स, कैंडी रैपर खोजना शुरू किया। हमने मरीना को सलाह दी, सबसे पहले, एक मनोवैज्ञानिक के साथ व्यक्तिगत काम, साथ ही समूह कार्य - प्रशिक्षण। प्रशिक्षण के काम से पता चला कि मरीना को इस बात की समझ नहीं थी कि "मेरा" क्या है और "किसी और का" क्या है: वह आसानी से किसी और की जगह ले सकती है, किसी और की चीज़ ले सकती है, वह नियमित रूप से प्रशिक्षण में अपनी चीजें भूल जाती है, अक्सर उन्हें खो दिया। मरीना को अपनी और अन्य लोगों की सीमाओं के प्रति संवेदनशीलता नहीं है, और प्रशिक्षण में हमने इसके साथ काम किया, मनोवैज्ञानिक सीमाओं पर उनका ध्यान आकर्षित किया, जिससे वे और अधिक स्पष्ट हो गए। हम अक्सर अन्य सदस्यों से पूछते थे कि जब मरीना उनकी सीमाओं का उल्लंघन करती है तो वे कैसा महसूस करते हैं, और समूह के नियमों के साथ काम करने पर विशेष ध्यान देते हैं। मरीना एक साल के लिए समूह में गई, इस दौरान चीजों के प्रति उसका रवैया (विदेशी और अपना) काफी बदल गया, चोरी के मामले अब दोहराए नहीं गए। बेशक, परिवर्तन परिवार के साथ शुरू हुआ: चूंकि मरीना के माता-पिता सक्रिय रूप से इस प्रक्रिया में शामिल थे और घर पर सीमाओं को साफ करने का काम जारी था।